學(xué)術(shù)論文投稿容易出現(xiàn)的五個(gè)問題！

中國國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-83對學(xué)術(shù)論文是這樣定義的, “學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題, 在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測現(xiàn)場具有科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄, 或是某種已知原理, 應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié), 用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀交流或討論, 或在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表或作其他用途的書面文件”。

對于科技工作者來說, 寫好學(xué)術(shù)論文是不可或缺的重要一環(huán), 同樣對于高校教師來說, 寫好學(xué)術(shù)論文也是非常重要的。在目前的職稱評(píng)審體制下, 發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文是在職稱評(píng)審中能夠獲勝的前提條件。但是我國的高校教育過程中沒有重視這方面的培養(yǎng), 導(dǎo)致剛畢業(yè)的大多數(shù)青年教師在學(xué)術(shù)論文寫作方面比較薄弱或欠缺, 這在學(xué)術(shù)論文投稿過程中可以明顯體現(xiàn)出來。

1.期刊投稿中易出現(xiàn)的問題

作為一為多年從事期刊編輯工作的責(zé)任編輯, 通過多年對投稿稿件的審核統(tǒng)計(jì), 可以將青年作者在學(xué)術(shù)論文投稿中的問題概括為以下五個(gè)方面:

1.1 對什么是學(xué)術(shù)論文不甚了解

學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息, 其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn), 有所發(fā)明, 有所創(chuàng)新, 有所前進(jìn), 而不是重復(fù)傳播、抄襲前人的工作。收到的稿件中, 作者只羅列了一些文字, 行文如流水賬一樣, 沒有任何創(chuàng)新, 也就更談不上新穎性和創(chuàng)新性了。寫了點(diǎn)兒文字就可以稱為“論文”的觀點(diǎn)在青年教師中一定要摒棄。

1.2 對論文的格式要求不了解

對學(xué)術(shù)論文的體例不熟悉。不知道論文的格式體例, 導(dǎo)致所投稿件論文要素不完整。比如:稿件中缺少作者姓名、單位信息、摘要、關(guān)鍵詞和參考文獻(xiàn)等關(guān)鍵要素。

1.3 缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速的今天, 檢索資料成為十分容易的事情, 很多教師不會(huì)對所引參考文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)歸納, 只是進(jìn)行簡單的粘貼和復(fù)制, 造成了文章重復(fù)率過高, 有的甚至超過95%。

分析上述情況出現(xiàn)的原因, 因此, 在重復(fù)的檢查過程中, 復(fù)制比過高。在電大理工期刊的投稿, 有些作者的論文的重復(fù)率達(dá)到95%以上實(shí)則是剽竊他人的研究成果。

1.4 缺少寫作訓(xùn)練, 語言駕馭能力不足

學(xué)術(shù)論文不同于議論文, 其寫作要求也與之有很大差別。有的投稿人不但論文格式不規(guī)范, 而且其內(nèi)容表述也顯得十分凌亂, 無法支撐自己所得的結(jié)論。究其原因主要是作者大都沒經(jīng)過專業(yè)的學(xué)術(shù)論文寫作方面的培訓(xùn), 缺乏寫作的訓(xùn)練, 相關(guān)文章閱讀量太少, 文字功底比較差, 又不善于總結(jié)提升, 導(dǎo)致其撰寫的學(xué)術(shù)論文水平竟趕不上中學(xué)生所寫議論文的水平。為了滿足職稱評(píng)審條件, 不得不勉強(qiáng)為之。

1.5 后期論文修改過程的缺失

一篇優(yōu)秀的學(xué)術(shù)在很大程度上依賴于修改, 并且修改不限于一次。記得一位知名科學(xué)家被問及是否需要修改自己的論文的時(shí)候, 他的回答是:“如果能夠很幸運(yùn), 一篇論文修改10次”。這說明論文修改的重要性。但對青年作者投稿的稿件審核時(shí), 發(fā)現(xiàn)很多作者的論文幾乎沒有經(jīng)過修改的環(huán)節(jié)。錯(cuò)字連篇, 邏輯混亂, 文章質(zhì)量竟不如一名文筆流暢的中學(xué)生撰寫的作文的質(zhì)量。從這個(gè)層面看, 只能說明作者對自己的論文不夠重視, 認(rèn)為寫了些文字就可以發(fā)表。深究其原因是作者沒樹立寫出精品論文的理念, 是治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w現(xiàn)。

2.提高學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的方法

2.1 學(xué)術(shù)論文框架的構(gòu)建

“九層之臺(tái), 起于累土”說明了基礎(chǔ)對于筑樓的重要性。學(xué)術(shù)論文的寫作也必須打好“地基”——論文框架?，F(xiàn)在的作者不太重視框架的構(gòu)建, 論文寫作時(shí)信馬由韁, 想到哪就寫到哪, 十分隨意。

一篇優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文的撰寫應(yīng)始于論文框架的構(gòu)建。作者在論文寫作之前一定要花大量時(shí)間構(gòu)思論文要述及的問題, 以及各問題之間的邏輯關(guān)系;分析論證時(shí)的層次安排, 以及如何推得結(jié)論, 這就是論文的框架構(gòu)建。一個(gè)好的框架構(gòu)建過程占用論文寫作時(shí)間的80%的時(shí)間, 剩下的工作就是在框架內(nèi)“添磚加瓦”式的增添細(xì)節(jié)。因此, 學(xué)術(shù)論文框架的構(gòu)建要引起作者的足夠重視, 這是成為優(yōu)秀科研工作者的基礎(chǔ)條件。

2.2 對學(xué)術(shù)論文的含義要有足夠了解

之前已經(jīng)說明了學(xué)術(shù)論文內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn), 有所發(fā)明, 有所創(chuàng)新, 有所前進(jìn), 不能抄襲前人的成果。既“四有一不”原則?！耙黄行Оl(fā)表的學(xué)術(shù)論文應(yīng)該有足夠的科技信息公布出來。”

上述對學(xué)術(shù)論文的定義告訴作者, 想要寫出質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文, 必須做到能給讀者提供“足夠的科技信息”。所謂的“足夠的科技信息”就是作者應(yīng)該提供全新的、邏輯上是合理的且能經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的和語言簡練的論文。只有青年作者理解了學(xué)術(shù)論文真正含義, 其才有可能寫出符合學(xué)術(shù)論文要求的論文。

2.3 樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度

很多年輕作者畢業(yè)兩三年內(nèi)沒有撰寫學(xué)術(shù)論文的想法, 達(dá)到評(píng)職稱年限后才急急忙忙地動(dòng)手準(zhǔn)備論文素材, 很多作者找到了終南捷徑——抄襲。有的作者是東拼西湊, 更有甚者是全文抄襲。撰寫論文時(shí)學(xué)者不反對合理地引用, 但是明令禁止抄襲。并且國家已經(jīng)將抄襲上升到了學(xué)術(shù)不端的層面。為了避免抄襲, 鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力, 在撰寫論文前一定要有長期的資源搜集整理過程, 多讀書、讀好書, 仔細(xì)研讀該研究方向的經(jīng)典論文, 認(rèn)真揣摩學(xué)術(shù)論文的框架建構(gòu), 邏輯分析和語言組織過程, 樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。多思、多寫和多練, 假以時(shí)日, 青年作者也可成為科研領(lǐng)域的翹楚。

2.4 學(xué)術(shù)論文摘要的撰寫

論文摘要是對文章研究關(guān)鍵問題及解決對策, 或重要結(jié)論的陳述。即學(xué)術(shù)論文摘要的四要素:目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。上述四要素在表述的時(shí)候不是簡答的陳述, 一定要將該篇學(xué)術(shù)論文的新發(fā)現(xiàn)、新方法、新成果和價(jià)值表述清楚;對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要有基于理論的分析闡述, 一定要避免無理論支持的憑空猜測。

指出研究的范圍、目的、重要性、任務(wù)和前提條件, 不是主題的簡單重復(fù)。簡述課題的工作流程, 研究了哪些主要內(nèi)容, 在這個(gè)過程中都做了哪些工作, 包括對象、原理、條件、程序和手段等。

正文的重要結(jié)果一定要在摘要中體現(xiàn)出來, 這樣一來道出文章主旨, 也給讀者一目了然的信息, 或者還可以是簡單介紹實(shí)驗(yàn), 再列出分析結(jié)果。摘要部分還是將研究的意義和學(xué)術(shù)價(jià)值體現(xiàn)出來, 引導(dǎo)相同領(lǐng)域的研究人員研讀該文章。鑒于摘要對全文的特殊重要意義, 論文作者應(yīng)在撰寫論文摘要時(shí)要細(xì)心斟酌, 多揣摩經(jīng)典文獻(xiàn)摘要的撰寫方法。

2.5 重視論文的修改過程

論文修改過程是論文質(zhì)量提升的最重要的渠道。論文修改過程中, 一定也要審核:草稿中全部信息是否都正確?內(nèi)容的組織是否合理?每句話的表達(dá)是否都清楚了, 草稿是否簡潔明了?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語法和選詞造句是否準(zhǔn)確?文中是否有別字和錯(cuò)字?是否達(dá)到了所投期刊的《作者須知》的要求?上述程序都通過后, 一定要將文章給同行專家看看, 讓他們給提提意見, 然后根據(jù)專家的意見修改文章。如果有可能, 可以將文章給該領(lǐng)域的作者編輯看看。并按照他們的意見進(jìn)行修改。只有經(jīng)過嚴(yán)格的論文修改過程, 原來寫的草稿才能逐漸變成學(xué)術(shù)論文。

3.結(jié)語

青年作者學(xué)術(shù)論文投稿中易出現(xiàn)的問題, 主要有:作者不了解什么是學(xué)術(shù)論文;不知道學(xué)術(shù)論文的一般格式要求;缺乏治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;缺乏學(xué)術(shù)論文寫作方面的訓(xùn)練, 并且語言駕馭能力較差;論文草稿寫就后的修改環(huán)節(jié)的缺失等。為切實(shí)避免論文投稿過程中的上述問題, 切實(shí)提高學(xué)術(shù)論文質(zhì)量, 應(yīng)該做到:重視論文框架構(gòu)建的基礎(chǔ)作用;真正理解學(xué)術(shù)論文發(fā)表的基本要求——“四有一不”原則的真正含義;加強(qiáng)論文摘要的撰寫訓(xùn)練;抓好論文后期的修改工作。學(xué)術(shù)論文寫作能力的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過程, 需要作者認(rèn)真研讀同一研究方向的優(yōu)秀論文, 總結(jié)提升, 多思考, 勤練習(xí), 假以時(shí)日, 才能看到效果。

來源：趙云龍，欽州學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部。

本文選自《青年作者學(xué)術(shù)論文投稿易出現(xiàn)的問題及對策研究》，《電大理工》（2017年3月）

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