北大教授分析了124 篇不合格碩士學(xué)位論文，發(fā)現(xiàn)了典型問(wèn)題！

李敏 | 北京大學(xué)教育學(xué)院博士后、陳洪捷 | 北京大學(xué)教育學(xué)院教授

根據(jù)詞條的詞頻統(tǒng)計(jì)狀況，按占比情況由高到低排列，不合格學(xué)位論文大致存在“作者科研能力不足”“論文規(guī)范性欠缺”“論文創(chuàng)新性和價(jià)值性不高”“文獻(xiàn)綜述質(zhì)量較低”“作者學(xué)術(shù)態(tài)度和行為不端正”及“選題意義和嚴(yán)謹(jǐn)性不夠”六大問(wèn)題，占比分別為 38%、29%、13%、8%、7%和 5%。

由于這六大問(wèn)題下面又衍生出多個(gè)問(wèn)題，受篇幅限制，本文僅從“不合格論文”存在的諸多問(wèn)題中總結(jié)歸納出其中最具代表性的問(wèn)題，作為不合格學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文的典型特征進(jìn)行討論，并摘錄部分專(zhuān)家評(píng)閱意見(jiàn)為佐證。

不合格學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)位論文的典型特征分析

（一）作者科研能力不足

對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生而言，科研能力是衡量碩士研究生教育成效的重要指標(biāo)，而作為教育成果集中體現(xiàn)的學(xué)位論文，其所反映出的科研能力的強(qiáng)弱，可以作為判斷碩士研究生教育質(zhì)量的重要因素。作者科研能力不足，是“不合格論文”中存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題，占比為38%。從學(xué)科門(mén)類(lèi)來(lái)看，這一問(wèn)題在人文社科類(lèi)論文中比自然科學(xué)類(lèi)論文更為嚴(yán)重。

1.分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足

分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不足主要包括：

①文不對(duì)題。即論述不能很好地切合論題，甚至跑題、偏題。

②概念界定不清晰。即對(duì)論文中的核心概念或關(guān)鍵詞的界定不清晰，導(dǎo)致論述不清或研究?jī)?nèi)容不明確。

③論述不嚴(yán)謹(jǐn)、不充分，推理不嚴(yán)密。即論文論證缺乏嚴(yán)密性，論述單薄，沒(méi)有根據(jù)論題進(jìn)行充分論述與闡釋?zhuān)淮嬖谶壿嬌系娜毕莼蜻壿嫽靵y，造成論文內(nèi)容前后矛盾或有漏洞，致使讀者無(wú)法準(zhǔn)確把握作者的研究思路和研究過(guò)程，研究結(jié)論的可靠性也將受到質(zhì)疑。

④理論性或研究深度不足。即論文在論述過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)論題的理論基礎(chǔ)進(jìn)行必要的分析介紹，理論基礎(chǔ)薄弱；缺乏理論框架，使論述顯得凌亂；論文的研究不夠深入，沒(méi)有對(duì)深層次的研究問(wèn)題進(jìn)行探究和解答，理論深度不夠和缺乏學(xué)術(shù)性。

⑤研究重點(diǎn)不突出。即論文論述沒(méi)有突出研究重點(diǎn)，缺乏問(wèn)題意識(shí)，研究問(wèn)題不明確，對(duì)論文觀點(diǎn)缺乏提煉等。專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“缺乏嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)。（法學(xué)）”“論證單薄，論文許多部分論證不到位，淺談?shì)m止。（教育學(xué)）”“論文的主要內(nèi)容缺少合理的理論框架，顯得較混亂。（歷史學(xué)）”“文章在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上嚴(yán)重地偏離了自己的主題。（文學(xué)）”

2.研究方法的科學(xué)性不足

研究方法的科學(xué)性不足主要體現(xiàn)在：

①研究方法單一或不恰當(dāng)。即由于論文選用研究方法較少，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)，未使用該論題學(xué)科領(lǐng)域的研究方法和分析手段等原因，沒(méi)有運(yùn)用正確的方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行客觀研究，體現(xiàn)不出作者的專(zhuān)業(yè)水平和研究能力，從而影響結(jié)論的有效性和可靠性。

②數(shù)據(jù)不夠真實(shí)有效。即論文所運(yùn)用的數(shù)據(jù)資料的可靠性和真實(shí)性不足；數(shù)據(jù)選取不科學(xué)，甚至選取錯(cuò)誤。

③樣本選取的科學(xué)性不足。即論文在調(diào)查階段選取樣本的科學(xué)性和典型性不足，抽樣方法不科學(xué)；樣本量不足，難以代表研究對(duì)象的整體情況。專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“文章研究工具缺乏，研究手段單一，除了描述性的資料或數(shù)據(jù)外，難以看到作者的一手資料和具體的研究工作。（醫(yī)學(xué)）”“實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)存在缺陷，且表達(dá)不準(zhǔn)確，統(tǒng)計(jì)方法不明確。（理學(xué)）”

3.學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和扎實(shí)性不足

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和扎實(shí)性不足即作者掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、不系統(tǒng)，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，甚至出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。

專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握、運(yùn)用馬克思主義基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論思維能力、論文的理論深度以及專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)。（哲學(xué)）”“對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，體育產(chǎn)業(yè)基本理論概念、原理及研究方法缺乏最基本的了解和掌握，不具備體育產(chǎn)業(yè)研究的理論基礎(chǔ)和能力。（經(jīng)濟(jì)學(xué)）”

4.論文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)

論文結(jié)構(gòu)是論文的脈絡(luò)框架，只有建構(gòu)好科學(xué)的框架體系，再充實(shí)以相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容，才能形成一篇較為規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。論文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，是指論文各個(gè)章節(jié)之間存在明確的邏輯關(guān)系，論文結(jié)構(gòu)安排合理。

大量“不合格論文”存在結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題，包括論文的結(jié)構(gòu)安排不合理，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性；章節(jié)設(shè)定邏輯性不強(qiáng)，論文章節(jié)拼湊痕跡明顯。

專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“論文結(jié)構(gòu)不合理，論文摘要與導(dǎo)論相似，而論文當(dāng)中又缺少導(dǎo)論。（文學(xué)）”“論文的結(jié)構(gòu)安排不合理，行文內(nèi)容的邏輯有些混亂，讓人有種‘不知所云’的感覺(jué)。（藝術(shù)學(xué)）”“文中模型和文字拼湊痕跡明顯，缺少內(nèi)在邏輯。（工學(xué)）”

（二）論文規(guī)范性欠缺

論文撰寫(xiě)具有規(guī)范性是論文學(xué)術(shù)規(guī)范的基本要求。在本次學(xué)位論文抽檢中，論文規(guī)范性欠缺是“不合格論文”存在的第二大問(wèn)題，占比為29%。這一問(wèn)題在自然科學(xué)類(lèi)學(xué)位論文中更為突出。

1.格式不規(guī)范

格式規(guī)范主要指論文的摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)等格式的規(guī)范。對(duì)格式不規(guī)范，專(zhuān)家的意見(jiàn)集中在文章排版不規(guī)范、圖表繪制和編制不規(guī)范、中英文符號(hào)和單位的簡(jiǎn)寫(xiě)不規(guī)范，以及摘要、參考文獻(xiàn)、目錄的寫(xiě)作或格式不規(guī)范。

專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“從整體版面來(lái)看，文章的完成程度較低，文字排版存在諸多問(wèn)題，文字字體與格式、段落與行間距、符號(hào)公式以及圖表格式均出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，此處不一一列舉，建議將文章從頭到尾仔細(xì)排版修正。（經(jīng)濟(jì)學(xué)）”

2.語(yǔ)言不規(guī)范

論文語(yǔ)言的規(guī)范性，集中體現(xiàn)在論文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性與學(xué)術(shù)性，即需要用學(xué)術(shù)性的規(guī)范用語(yǔ)，將研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)潔清晰的進(jìn)行表達(dá)。在“不合格論文”中，不少論文都存在語(yǔ)言表達(dá)不清晰、口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重、寫(xiě)作不簡(jiǎn)潔、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范、錯(cuò)別字或翻譯不正確等語(yǔ)言表達(dá)上的疏漏。

專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“論文最大的問(wèn)題是語(yǔ)言問(wèn)題。語(yǔ)言表達(dá)還算流暢，但疏漏和錯(cuò)誤較多，影響到作者思想和觀點(diǎn)的清晰、準(zhǔn)確表達(dá)。（法學(xué)）”“作者在行文中對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)言掌握比較薄弱，語(yǔ)法錯(cuò)誤比比皆是。（管理學(xué)）”

3.引證不規(guī)范

引證的規(guī)范性，是指在論文中引用他人的成果或話語(yǔ)，需要在文中明確注明其確切出處，主要包括標(biāo)注注釋和列出參考文獻(xiàn)。引證不規(guī)范也是很多“不合格論文”的共性問(wèn)題，包括論文數(shù)據(jù)和引用文獻(xiàn)沒(méi)有標(biāo)注來(lái)源，以及參考文獻(xiàn)的羅列不規(guī)范。專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“論文大量引用了已有的研究成果或技術(shù)，缺少引用標(biāo)注。另外，絕大多數(shù)文獻(xiàn)只是羅列在參考文獻(xiàn)列表中，并未在文中標(biāo)出實(shí)際引用位置。（工學(xué)）”

（三）論文創(chuàng)新性和價(jià)值性不高

論文的創(chuàng)新性和價(jià)值性，是論文立論的依據(jù)與落腳點(diǎn)。論文的創(chuàng)新性體現(xiàn)在研究思路的創(chuàng)新、內(nèi)容的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新、結(jié)論的創(chuàng)新等多個(gè)方面；論文的價(jià)值性體現(xiàn)在研究結(jié)論的可靠性和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的指導(dǎo)意義上。

論文的創(chuàng)新性和價(jià)值性不高，是“不合格論文”存在的第三大問(wèn)題，占比13%?！安缓细裾撐摹痹诖藛?wèn)題上，主要表現(xiàn)為：

①論文創(chuàng)新性不足，難以區(qū)別出與以往研究的不同之處和創(chuàng)新點(diǎn)。

②論文結(jié)論缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，沒(méi)有達(dá)到研究應(yīng)該有的價(jià)值水平；或研究結(jié)論不可靠，研究成果價(jià)值很低。這一問(wèn)題在自然科學(xué)類(lèi)學(xué)位論文中更為明顯。專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“本論文未能從新的角度切入，也未能提出有價(jià)值的新的見(jiàn)解和得出新的結(jié)論。（工學(xué)）”“所有數(shù)據(jù)都是通過(guò)作者模擬得出的，無(wú)法佐證，使得研究結(jié)論的可靠性不足。（理學(xué)）”“文章最后提出的相關(guān)建議，針對(duì)性較差，并沒(méi)有與前述的案例分析很好地結(jié)合在一起。（法學(xué)）”

（四）文獻(xiàn)綜述質(zhì)量較低

文獻(xiàn)綜述是指在對(duì)前人相關(guān)研究成果進(jìn)行搜集、整理、分析、歸納和評(píng)估的基礎(chǔ)上，確定新的研究問(wèn)題和研究路徑的書(shū)面論證過(guò)程。

對(duì)前人研究成果的深入了解和評(píng)價(jià)，是引出新的研究問(wèn)題和方向的重要前提，也是判斷研究是否有意義的重要依據(jù)。文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)，直接影響到論文的整體質(zhì)量水平。而在文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)上，大量“不合格論文”都存在參考文獻(xiàn)不足和綜述撰寫(xiě)水平較低的現(xiàn)象，在論文存在問(wèn)題中的占比為 8%。

1.參考的文獻(xiàn)數(shù)量不足

參考的文獻(xiàn)數(shù)量不足、閱讀量不夠，導(dǎo)致很多“不合格論文”對(duì)學(xué)科或論題所涉及的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r和國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)了解不夠，無(wú)法全面評(píng)判該研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，也無(wú)法準(zhǔn)確把握論文研究的落腳點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，致使論文存在低水平重復(fù)現(xiàn)象或僅停留在資料和數(shù)據(jù)的羅列上，缺乏應(yīng)有的理論深度和高度。

專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“文章是2014年的，但是參考文獻(xiàn)一共28篇，其中21篇中文的，而這21篇中還有6篇來(lái)自知乎之類(lèi)的網(wǎng)站。同時(shí)引用的文獻(xiàn)還都比較陳舊，英文文獻(xiàn)最新的就是2011年的。這說(shuō)明作者沒(méi)有深入了解學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，沒(méi)有花力氣認(rèn)真撰寫(xiě)論文。（法學(xué)）”

2.文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)水平較低

文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)水平低，直接表現(xiàn)為文獻(xiàn)綜述結(jié)構(gòu)混亂，沒(méi)有對(duì)相關(guān)研究問(wèn)題的研究脈絡(luò)、研究進(jìn)展和研究不足等問(wèn)題進(jìn)行宏觀和深入的把握，僅停留在資料的羅列和簡(jiǎn)單的分析上，文獻(xiàn)綜述所得的結(jié)論無(wú)法支撐文章后續(xù)研究的開(kāi)展，也無(wú)法體現(xiàn)當(dāng)前的研究工作在前人研究基礎(chǔ)上的推進(jìn)。

專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“文獻(xiàn)綜述里沒(méi)有綜述對(duì)該研究有益的近年的國(guó)際前沿性成果，文獻(xiàn)綜述整體上寫(xiě)得混亂不堪，無(wú)法讓評(píng)閱人看出其研究的落腳點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。（工學(xué)）”

（五）作者學(xué)術(shù)態(tài)度和行為不端正

作者的學(xué)術(shù)態(tài)度和學(xué)術(shù)行為的不端正，也是此次論文抽檢發(fā)現(xiàn)的較為嚴(yán)重的問(wèn)題，有7%的專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)明確提到了“學(xué)術(shù)態(tài)度不端正”或“學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)”。而從“不合格論文”出現(xiàn)的本質(zhì)原因而言，都可以歸結(jié)為作者學(xué)術(shù)態(tài)度的不端正和學(xué)風(fēng)的不嚴(yán)謹(jǐn)。而學(xué)術(shù)態(tài)度和學(xué)術(shù)行為，是決定研究和論文質(zhì)量最根本的因素。

在這一問(wèn)題上，“不合格論文”的表現(xiàn)主要有：

①工作量不足，即論文在撰寫(xiě)過(guò)程中，作者沒(méi)有付出必要的時(shí)間和精力去完成論文的研究和撰寫(xiě)工作，而是倉(cāng)促寫(xiě)成，敷衍了事。

②存在抄襲現(xiàn)象，即抄襲他人的研究成果或直接照搬相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

值得一提的是，在“不合格論文”中，有部分論文是被專(zhuān)家直接判定為“完全不符合要求”的論文，即無(wú)論是從選題還是研究方法、論文的撰寫(xiě)等方面，都不滿(mǎn)足碩士論文的基本要求，這些論文無(wú)一例外都是由作者學(xué)術(shù)態(tài)度和學(xué)術(shù)行為不端正所導(dǎo)致的。

專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“論文的工作量明顯不太夠，沒(méi)有對(duì)所提算法進(jìn)行復(fù)雜性分析，更沒(méi)有跟其他相關(guān)算法進(jìn)行性能比較。（理學(xué)）”“論文中的2.2 節(jié)、2.3節(jié)的相關(guān)理論基本照搬網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。存在著嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端問(wèn)題。（管理學(xué)）”

（六）選題意義和嚴(yán)謹(jǐn)性不夠

選題，即選擇論文所要研究的問(wèn)題。論文選題，一是需要有新意，即有區(qū)別于同類(lèi)研究的不同之處；二是需要有關(guān)鍵性，即需要在學(xué)科發(fā)展中有重要的意義，能夠引起同行的關(guān)注；三是需要有可行性，即選題不能太難，要選擇主客觀條件基本具備，通過(guò)努力能夠達(dá)到研究目標(biāo)的題目。

“不合格論文”存在的問(wèn)題中，有5%是在選題上出現(xiàn)了問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

①選題的意義不大，沒(méi)有明顯的研究?jī)r(jià)值。

②論文選題與所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，屬于其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的研究范疇。

③論文立題不規(guī)范，論題太寬泛或所述不明，沒(méi)有聚焦論點(diǎn)，無(wú)法成文。

選題所存在的問(wèn)題，人文社科類(lèi)論文相較自然科學(xué)類(lèi)論文更為明顯。專(zhuān)家評(píng)語(yǔ)如“該類(lèi)選題在人力資源管理和組織行為研究領(lǐng)域已毫無(wú)新意，故研究的理論價(jià)值很小。（管理學(xué)）”“該選題應(yīng)該歸屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范圍內(nèi)，不屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的選題。（經(jīng)濟(jì)學(xué)）”“選題過(guò)于寬泛，在論題表述上不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)。（教育學(xué)）”

寶寶起名