論文丨大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵、要素及實(shí)現(xiàn)路徑

選自《北京教育》雜志?作者??宋微? 北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所

摘要：“雙一流”建設(shè)是國(guó)家層面做出的重大戰(zhàn)略決策，也是大學(xué)自身在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展的內(nèi)在需求，其本質(zhì)和最終目的在于提升大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵、構(gòu)成要素進(jìn)行分析，并提出提升大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)現(xiàn)路徑：結(jié)合大學(xué)實(shí)際，明確辦學(xué)理念和特色；合理制定規(guī)劃，逐步邁向一流；以學(xué)科建設(shè)為核心，促進(jìn)大學(xué)整體發(fā)展；建立現(xiàn)代大學(xué)制度，提高治理效能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；“雙一流”建設(shè)；世界大學(xué)排名

1大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的載體，其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力決定了國(guó)際間知識(shí)和人才競(jìng)爭(zhēng)的格局，因而具有極為重要的戰(zhàn)略地位［１］。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的檢索與分析，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵的研究并不多，與之相關(guān)的研究主要包括：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力、高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力理論屬于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的研究范疇，從國(guó)家、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等多重角度對(duì)其進(jìn)行概念界定。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力以國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力理論為研究基礎(chǔ)，從資源、戰(zhàn)略或評(píng)價(jià)視角對(duì)其概念進(jìn)行解讀，但與高等教育理論的整合較為欠缺。高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力則從高等教育整體的角度進(jìn)行詮釋，與大學(xué)個(gè)體適切性較差。因此，大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵需要在以上理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入研究。

大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)在比較研究中產(chǎn)生的、具有層次性的綜合概念，“國(guó)際”表明其是以世界范圍內(nèi)的其他大學(xué)為比較對(duì)象。一些學(xué)者對(duì)大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，如趙冬梅（2011年）認(rèn)為，“大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是指一所大學(xué)在學(xué)校層面上與其他大學(xué)之間在教育質(zhì)量、人力資本、創(chuàng)新能力、設(shè)施儀器、管理水平、辦學(xué)特色等方面的比較優(yōu)勢(shì)以及在高等教育國(guó)際化環(huán)境下直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的基本能力”［２］；呂芳（2012年）認(rèn)為，“大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)在直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具備的內(nèi)在的培養(yǎng)及產(chǎn)出高層次教育成果的優(yōu)勢(shì)和外在的獲取資源爭(zhēng)取國(guó)際合作的競(jìng)爭(zhēng)能力”［３］；王琪、馮倬琳（2012年）等認(rèn)為，“大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)獲得相對(duì)優(yōu)勢(shì)并在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵，是大學(xué)建立起來的一種資源與能力有機(jī)結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新互補(bǔ)制約的系統(tǒng)”［４］?；谝延醒芯浚P者對(duì)大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵進(jìn)行如下定義：大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力以提升大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力和影響力為核心理念，是指一所大學(xué)與世界范圍內(nèi)其他大學(xué)相比在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面具備的相對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素

大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是眾多競(jìng)爭(zhēng)要素共同作用的結(jié)果，諸要素相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成指向大學(xué)發(fā)展的合力。大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)體系，單一指標(biāo)的一流無法成為整體的一流。提升大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的過程被看作是一種用國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際理念來衡量教育質(zhì)量和科研質(zhì)量，并向國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)看齊的長(zhǎng)期戰(zhàn)略［５］。高等教育國(guó)際化趨勢(shì)下，世界大學(xué)排名成為衡量大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的主要形式和重要參考依據(jù)。世界大學(xué)排名不但使世界范圍內(nèi)的重點(diǎn)大學(xué)加強(qiáng)了建設(shè)世界一流的意識(shí)，更為這些大學(xué)提供了建設(shè)世界一流大學(xué)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。世界大學(xué)排名在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響力并受到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，能夠在一定程度上反映一流大學(xué)的本質(zhì)特征。世界大學(xué)排名指標(biāo)體系具體而明確，通過深挖其指標(biāo)體系，可以提煉出大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)成要素。

注：由于ＡＲＷＵ其中一個(gè)指標(biāo)為“上述五項(xiàng)指標(biāo)得分的師均值”（１０％），在權(quán)值計(jì)算中，將該權(quán)重按比例分配至其他指標(biāo)中。

當(dāng)前,影響力較大的世界大學(xué)排名主要有三個(gè):世界大學(xué)排名(QS)?《泰晤士高等教育》世界大學(xué)排名(THE)和上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名(ARWU)?這些世界大學(xué)排名均通過可量化的?具有國(guó)際可比性的客觀指標(biāo)對(duì)全世界范圍內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較?由于世界大學(xué)排名在排名目的?指標(biāo)設(shè)計(jì)與權(quán)重分配?數(shù)據(jù)采集與處理等方面的差異,導(dǎo)致不同世界大學(xué)排名體系下各大學(xué)的排名并不是一致的?因此,排名結(jié)果不作為我們的研究對(duì)象,而是將具體指標(biāo)作為獲得大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素的重要來源和基礎(chǔ),通過提煉和歸納,找到這些指標(biāo)的特征?共性?大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力本身是不可量化的,從技術(shù)操作層面看,從世界大學(xué)排名的視角分析大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素具有較高的可行性和有效性?

對(duì)三個(gè)世界大學(xué)排名具體指標(biāo)進(jìn)行歸納(如表1所示),可以將大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分解為大學(xué)聲譽(yù)?人才培養(yǎng)?科學(xué)研究?師資隊(duì)伍和國(guó)際化五個(gè)基本要素?第一,大學(xué)聲譽(yù)是一種純主觀性的?綜合性的考察要素,集中體現(xiàn)了一所大學(xué)在人才培養(yǎng)?科學(xué)研究?師資隊(duì)伍?國(guó)際化以及其他各方面的綜合質(zhì)量表現(xiàn),該要素主要通過聲譽(yù)調(diào)查的形式獲得?大學(xué)聲譽(yù)的形成沒有捷徑,良好的大學(xué)聲譽(yù)必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)?QS?THE世界大學(xué)排名都非?？粗卮髮W(xué)聲譽(yù)要素,分別賦予該要素50%?33%的權(quán)重?第二,人才培養(yǎng)是大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)要素?建設(shè)一流大學(xué),必須立足于人才培養(yǎng),尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?大學(xué)能否培養(yǎng)出有益于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才,并能夠在政治?經(jīng)濟(jì)?文化等發(fā)展中起引領(lǐng)作用,是大學(xué)是否具有高水平國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)[6]?QS?ARWU?THE世界大學(xué)排名分別賦予該要素20%?11.2%?12.75%的權(quán)重?第三,科學(xué)研究是大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素?QS?ARWU?THE三個(gè)世界大學(xué)排名都賦予該要素較高的權(quán)重,分別為20%?44.4%?44.5%?高端科研成果產(chǎn)出及科研成果影響力越來越受到各世界大學(xué)排名的重視,ARWU世界大學(xué)排名在這一點(diǎn)上有顯著表現(xiàn),將大學(xué)在頂級(jí)期刊Nature?Science上發(fā)表論文數(shù)作為重要指標(biāo),并賦予該指標(biāo)非常高的權(quán)重(20%)?第四,師資隊(duì)伍是提升大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素,師資質(zhì)量直接影響大學(xué)人才培養(yǎng)和科研產(chǎn)出的質(zhì)量?建設(shè)世界一流大學(xué),必須建設(shè)一支具有國(guó)際水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍?ARWU?THE世界大學(xué)排名分別賦予該要素44.4%?4.75%的權(quán)重?第五,國(guó)際化是大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基本特征,也是衡量大學(xué)辦學(xué)水平的重要因素?推進(jìn)國(guó)際交流合作,是“雙一流”建設(shè)提出的改革任務(wù),也是建設(shè)一流大學(xué)的必然路徑?QS?THE世界大學(xué)排名分別賦予該要素10%?5%的權(quán)重?

3大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)現(xiàn)路徑

1結(jié)合大學(xué)實(shí)際，明確辦學(xué)理念和特色

潘懋元先生（２００３年）指出：“一流大學(xué)要有自己的理念，這個(gè)理念應(yīng)是在發(fā)展過程中證明行之有效的，有利于高等教育的發(fā)展提高的”［７］。高等教育國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)下，明確辦學(xué)理念、定位和特色是構(gòu)建大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必要步驟和重要前提。由于存在國(guó)情差異、院校差異、學(xué)科差異等，世界一流大學(xué)并沒有固定的辦學(xué)模式，所有世界一流大學(xué)都是在充滿挑戰(zhàn)與未知變化的過程中形成的［８］，表現(xiàn)出獨(dú)特性。盡管大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有很多共性要素，但不同大學(xué)在建設(shè)世界一流大學(xué)進(jìn)程中遇到的問題都有所不同，必須在共性要素的基礎(chǔ)上，找到自身在發(fā)展歷程中的各自專有性或顯著性的辦學(xué)理念和定位，探索符合大學(xué)自身實(shí)際和特色的發(fā)展路徑。

特色是一所大學(xué)水平、質(zhì)量、品味、個(gè)性的標(biāo)志［９］?！半p一流”方案提出“堅(jiān)持中國(guó)特色、世界一流為核心”，既要借鑒國(guó)際高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念，也要結(jié)合我國(guó)大學(xué)本土化特色，整合現(xiàn)有資源和能力，建設(shè)具有中國(guó)特色的世界一流大學(xué)?！半p一流”建設(shè)實(shí)踐中，要將大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際理念融入到大學(xué)發(fā)展中，明確大學(xué)的發(fā)展特色和發(fā)展?jié)撃?，有針?duì)性地提升自身國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2合理制定規(guī)劃，逐步邁向一流

學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校行動(dòng)的指南，也是培育大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必要途徑，正確地制定發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)大學(xué)發(fā)展具有決定性作用。戰(zhàn)略規(guī)劃使學(xué)校具有一種相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的宏觀謀略，在發(fā)展政策和思路上具有相對(duì)的穩(wěn)定性［１０］。在“雙一流”建設(shè)背景下，越來越多的大學(xué)在發(fā)展規(guī)劃中提出了“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，明確表明要提升大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。由于大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力本身的不可量化，世界大學(xué)排名重視的指標(biāo)，如在國(guó)際權(quán)威期刊發(fā)表研究成果、具有突出榮譽(yù)的教師數(shù)量、國(guó)際化教師和學(xué)生的數(shù)量等被部分大學(xué)發(fā)展規(guī)劃所吸納，作為大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而世界一流大學(xué)排名注重科研成果和國(guó)際化程度的傾向，對(duì)部分中國(guó)大學(xué)的辦學(xué)決策也產(chǎn)生較為明顯的影響［１１］。排名數(shù)據(jù)是檢驗(yàn)大學(xué)建設(shè)成效的一種手段，但應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，絕不能將排名位次作為“雙一流”建設(shè)和大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和動(dòng)力。符合所有排名指標(biāo)的大學(xué)，不一定就是一流的大學(xué)。理性、科學(xué)看待世界大學(xué)排名，更多的是利用其參考價(jià)值，而不是以排名為導(dǎo)向來建設(shè)世界一流大學(xué)［１２］。排名更重要的意義在于將大學(xué)放在國(guó)際視野中，對(duì)大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行精準(zhǔn)定位，發(fā)現(xiàn)大學(xué)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面的比較優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助大學(xué)重新審視自身如何在“雙一流”政策引領(lǐng)下謀求新的發(fā)展，從而能夠更科學(xué)地制定發(fā)展規(guī)劃。

“雙一流”方案提出分三個(gè)階段逐步建設(shè)世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的目標(biāo)，并明確說明２０２０年、２０３０年和２１世紀(jì)中葉分別要建設(shè)到什么水平，表明“雙一流”建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過程且應(yīng)遵循一定步驟和規(guī)律。對(duì)大學(xué)而言，“雙一流”建設(shè)絕不能急功近利，不能寄希望于“十三五”“十四五”等短期規(guī)劃，必須具有全局觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、制定長(zhǎng)期戰(zhàn)略，將短期建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來。且每個(gè)五年規(guī)劃之間不能是獨(dú)立存在的，應(yīng)有一定的傳承、遞進(jìn)關(guān)系，分步實(shí)施、逐步推進(jìn)，整體謀劃一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)方案。大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力包含的五大要素，不能依靠短期內(nèi)加大投資規(guī)模和宣傳力度來實(shí)現(xiàn)，而需要長(zhǎng)期不懈的努力，逐步邁向一流。

3以學(xué)科建設(shè)為核心，促進(jìn)大學(xué)整體發(fā)展

學(xué)科是大學(xué)存在和發(fā)展的細(xì)胞，擁有若干個(gè)一流學(xué)科是世界一流大學(xué)的共同特征。現(xiàn)有學(xué)術(shù)研究成果表明：學(xué)科水平與大學(xué)發(fā)展水平之間呈高度正相關(guān)，學(xué)科水平在很大程度上影響大學(xué)的國(guó)際地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù)［１３］，只有擁有世界一流的學(xué)科，才有可能成為世界一流的大學(xué)。因此，建設(shè)世界一流大學(xué)必須以建設(shè)世界一流學(xué)科為基礎(chǔ)，“雙一流”建設(shè)本質(zhì)上就是“一流學(xué)科建設(shè)”。“雙一流”方案強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)”，明確提出要通過一流學(xué)科的建設(shè)帶動(dòng)世界一流大學(xué)的建設(shè)。因此，學(xué)科建設(shè)是提升大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的立足點(diǎn)，大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力各個(gè)要素的提升都離不開學(xué)科建設(shè)這一核心。

“雙一流”建設(shè)名單包括４２所一流大學(xué)建設(shè)高校、９５所一流學(xué)科建設(shè)高校。對(duì)于這些大學(xué)，開展學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持整體性原則、系統(tǒng)性原則和協(xié)調(diào)性原則，將一流學(xué)科建設(shè)置于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和整體學(xué)科發(fā)展架構(gòu)優(yōu)化的背景下規(guī)劃，既突出重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，又注重學(xué)科水平的全面提高［１４］。應(yīng)注意處理好一流學(xué)科建設(shè)與一流大學(xué)建設(shè)的關(guān)系、一流學(xué)科建設(shè)與非一流學(xué)科建設(shè)的關(guān)系、學(xué)科與行政的關(guān)系等，調(diào)動(dòng)所有學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的積極性，促進(jìn)學(xué)科之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而有效帶動(dòng)大學(xué)整體發(fā)展。對(duì)于沒有進(jìn)入“雙一流”名單的大學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展帶動(dòng)整體學(xué)科發(fā)展。優(yōu)勢(shì)學(xué)科是大學(xué)在長(zhǎng)期的建設(shè)和發(fā)展過程中積淀而形成的基礎(chǔ)雄厚、實(shí)力強(qiáng)勁的學(xué)科，是最具備沖擊世界一流實(shí)力的潛力學(xué)科，將已有特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科做大、做強(qiáng)是很多世界一流學(xué)科選擇的發(fā)展路徑，這一點(diǎn)值得借鑒。

4建立現(xiàn)代大學(xué)制度，提高治理效能

現(xiàn)代大學(xué)制度是促進(jìn)大學(xué)各項(xiàng)職能正常運(yùn)行和發(fā)展的重要制度保障［１５］，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)可持續(xù)性發(fā)展、提升大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。大學(xué)辦學(xué)理念、精神和文化真正得以貫徹與執(zhí)行，以及大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力各要素科學(xué)互動(dòng)、融合發(fā)展，都離不開現(xiàn)代大學(xué)制度與治理體系的有力支撐，如通過人事制度改革推進(jìn)高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)、通過大學(xué)科研體制改革促進(jìn)科研創(chuàng)新及科研成果轉(zhuǎn)化等?！半p一流”方案明確提出，“深化高校綜合改革，加快中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)”。由于進(jìn)入“雙一流”建設(shè)名單的大學(xué)都是高水平大學(xué)，率先探索中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度將為全國(guó)范圍內(nèi)的大學(xué)帶來明顯的示范效應(yīng)、對(duì)于推動(dòng)我國(guó)“雙一流”建設(shè)具有積極意義。

對(duì)于各大學(xué)而言，建立現(xiàn)代大學(xué)制度必須在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上立足中國(guó)國(guó)情和大學(xué)實(shí)際，突出“中國(guó)特色”。此外，應(yīng)處理好以下問題：一是理順大學(xué)與政府的關(guān)系，包括落實(shí)大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)、增強(qiáng)高校自身統(tǒng)籌發(fā)展等［１６］；二是處理好大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，包括切實(shí)發(fā)揮大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能、提升大學(xué)市場(chǎng)參與度等；三是完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，包括堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、完善大學(xué)章程建設(shè)、加強(qiáng)基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)、完善民主管理和監(jiān)督機(jī)制等。

?參考文獻(xiàn)?

[1]陳子辰,羅衛(wèi)東,任少波.我國(guó)大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力亟待提高[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào), 2003-03-28 (3).

[2][5]趙冬梅.研究型大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系研究[D].上海:上海交通大學(xué),2011.

[3]呂芳.我國(guó)研究型大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)淺析[J]. 課程教育研究,2012(3):14,36.

[4]王琪,馮倬琳,劉念才.面向創(chuàng)新型國(guó)家的研究型大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2012:29.

[6]馬健生,黃海剛.試論高等教育強(qiáng)國(guó)的概念?內(nèi)涵與特征[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009(7):35-39.

[7]潘懋元.一流大學(xué)不能跟著“排名榜”轉(zhuǎn)[J]. 清華大學(xué)教育研究,2003(3):50-51.

[8][10]李仙飛.中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)研究綜述[J]. 清華大學(xué)教育研究,2005(2):82-87,101.

[9]蔡袁強(qiáng).“雙一流”建設(shè)中我國(guó)地方高水平大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干思路—以浙江工業(yè)大學(xué)為例[J].中國(guó)高教研究,2016(10):33-37.

[11]別敦榮.大學(xué)排名與中國(guó)的世界一流大學(xué)建設(shè)[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2015(1):54-64.

[12]張勇,張強(qiáng),杜啟振.世界大學(xué)排名指標(biāo)體系對(duì)比及其對(duì)中國(guó)“雙一流”建設(shè)的啟示[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017(2):93-97.

[13]周光禮.世界一流學(xué)科的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)是什么[N]. 光明日?qǐng)?bào),2016-02-16(13).

[14]別敦榮.論“雙一流”建設(shè)[J].中國(guó)高教研究,2017(11):7-17.

[15]陳武元,洪真裁.現(xiàn)代大學(xué)制度與高水平大學(xué)建設(shè)[J].復(fù)旦教育論壇,2009(5):36-41.

[16]蘇永建,李沖.“雙一流”背景下中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].教育發(fā)展研究,2017(13-14):9-16.

配圖 / 攝圖網(wǎng)

寶寶起名