關(guān)于進高校，研究生需要知道這些！

在考研面試現(xiàn)場，我們問考生職業(yè)規(guī)劃，有部分考生回答說博士畢業(yè)后想進高校，因為在高校工作穩(wěn)定。一些導(dǎo)師為了勸說碩士生留下來繼續(xù)讀博士，也用在高校工作的種種好處誘惑他們?？墒牵恍┎┦窟M了高校，就感到“壓力山大”——要上課、申請科研項目、幫助教授帶研究生，還要評職稱，甚至“非升即走”。這究竟是怎么一回事？要不要當高校教師？進校后，該如何發(fā)展？這些都是正在探索從教可能性的研究生需要了解的。

高校教師的真實生活

20年前，我在復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系讀碩士時，曾目睹課題組幾名留校博士的生活——他們每天忙著上課、備課、協(xié)助課題組組長指導(dǎo)研究生、承擔課題組公共事務(wù)，很少有時間自己做實驗。他們工資不高，沒有自己的住房，每天騎著破自行車上下班，穿著也很簡樸?！拔也挪灰袼麄兡菢幽?。”當時的我這么想。

我選擇了去美國讀博士，走一步看一步。當時很多留學(xué)生想畢業(yè)后留在國外工作。我博士畢業(yè)前夕，我的博導(dǎo)和另一個老師問我畢業(yè)后想干什么，我說想做博士后。那做了博士后之后呢？我說不出來了。他們建議我找高校教職——當高校教師很光榮，至少能證明他們培養(yǎng)出的博士還在學(xué)術(shù)界，而不是從事和本專業(yè)無關(guān)的工作。

我想到，社會上一些企業(yè)以盈利為目的，而當大學(xué)老師“躲進小樓成一統(tǒng)”，能做自己感興趣的研究，我就回到了母校任教。這時候，情況和當年相比有了很大的區(qū)別——教師待遇提高了，儀器設(shè)備更新了，教師和研究生規(guī)模也擴大了。可以說，教育事業(yè)更加壯大了?，F(xiàn)在，每年都有大量青年學(xué)子申請進高校任教。

那當高校老師有什么好處呢？很多人說時間自由，工作穩(wěn)定。的確，在高校工作相對自由。上課之余，你可以坐在辦公室靜靜地備課，也可以讀書看報、處理電子郵件，甚至可以在下午三四點鐘“溜”出去接小孩放學(xué)。院系領(lǐng)導(dǎo)一般不會每天盯著你。

但是，準備進高校的青年學(xué)子千萬不要把在高校工作和“偷懶”“渙散”劃上等號。否則，進高校之后就會感到很失落。現(xiàn)在的高校上上下下的壓力都很大。高校領(lǐng)導(dǎo)在乎各種指標，比如論文數(shù)、科研經(jīng)費，院系領(lǐng)導(dǎo)也如臨大敵。很多高校教師每年都需要完成一定的工作量，這是需要“計工分”的，比如教一門課算多少分，發(fā)表一篇論文算多少分，拿到一個項目又算多少分。如果年終完不成指標，不但收入會減少，而且有考核不通過的可能。

剛進去那會兒，很有可能做科研的啟動條件都不具備——缺乏啟動經(jīng)費，不能招研究生，也缺乏開展實驗所需的物理空間。為了生存，有的青年教師加入教授的課題組，借助別人的實驗平臺做實驗。還有的青年教師從其他老師那兒“借”研究生開展科研。這時候，他們就會發(fā)現(xiàn)，當老師不像自己以前讀博士那樣簡單——讀博士期間，無須擔心項目經(jīng)費、實驗平臺搭建，也不用從事教學(xué)，只需要專心做研究。但當了高校教師，每天忙著備課、上課和各種雜事，自己又面臨著成家，甚至每年發(fā)一篇科研論文都很困難。

什么樣的人適合進高校？

以上我說了一些話，你別以為這是在散布“負能量”。其實，這些現(xiàn)實是每一個有志于進高校的青年學(xué)子必須面對的，我既是在說出實情，又是在“敲警鐘”——如果想著自己不努力高校也要“養(yǎng)”自己，那么這種想法就太天真了。事實上，自己和高校的關(guān)系應(yīng)該是“互利”的，即自己努力做好本職工作，高校給自己應(yīng)有的收入和福利。

既然高校教師工作不容易，那為什么還有那么多人想進高校？什么樣的人適合進高校？我認為，高校適合那些向往“象牙塔”生活的人。進高?？梢宰鲎约合矚g做的科研，適合那種熱愛學(xué)術(shù)、靜得下心來、喜歡發(fā)表論文的人。進高?？梢赃^著基本上“與世無爭”的生活，不受到社會的太多影響。進高?？梢院蛯W(xué)生打成一片。進高校也可以感受到一種同時做幾件事情的忙碌。我認為，關(guān)鍵是自己適合干這個事，可以發(fā)揮特長，做自己喜歡做的事（教學(xué)、科研、社會服務(wù)）。好比說，我平時在辦公室，時而修改研究生的科研論文，時而看專業(yè)文獻或者其他書報，時而到實驗室指導(dǎo)研究生，時而為報刊雜志寫稿。雖然時間碎片化，但沒有太多干擾，也不以銷售商品、盈利為目的，這樣的生活正是我夢寐以求的。

想進高校，讀博期間需要干什么？

首先，要做好自己的研究，最好能在高檔次的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文。但論文的數(shù)量和質(zhì)量就像蹺蹺板的兩頭，很難兼顧。有可能為了在高檔刊物發(fā)一篇論文，需要三年，甚至還需要延期畢業(yè)。反過來，如果追求論文數(shù)量，那就不要苛求發(fā)表論文所在雜志的影響因子。我對我的博士生們說，要一步一個腳印做好自己眼前的事情，把論文一篇一篇地發(fā)出來，積累一個又一個的獎勵，比如國家獎學(xué)金、校優(yōu)秀學(xué)生稱號。論文、獎勵正是進高校任教的敲門磚。

其次，要積累當高校教師的能力，在課題組發(fā)揮更大的作用。課題組經(jīng)常有些雜活，比如修儀器、訂購試劑、整理實驗室，有的導(dǎo)師還會讓博士生幫忙撰寫科研項目申請書、審稿、指導(dǎo)低年級研究生。做這些事情，對博士生來說是很好的鍛煉。在讀博士期間光顧著自己做科研、發(fā)論文，而沒有經(jīng)歷雜事的鍛煉，那么以后進高校任教，就會感到很難勝任。

再次，要學(xué)會用導(dǎo)師的視角看問題。我在美國讀博士期間曾沒有聽從導(dǎo)師的實驗安排，“自顧自”地用他的儀器做了我自己設(shè)計的一套“短平快”的實驗，說這么做，兩個月就能產(chǎn)生一篇論文。然而，我當時的博導(dǎo)卻仰天長嘆——他申請到的課題是做實驗A，而我做了毫不相干的實驗B，他無法向項目資助機構(gòu)交差了。這個例子說明的就是學(xué)生和導(dǎo)師思維方式的區(qū)別。導(dǎo)師看問題更看重全局和長遠，而不是局部和眼前。

最后，要多參加學(xué)術(shù)交流，積極聯(lián)系教職。找教職沒有那么簡單，也沒有那么難。關(guān)鍵在于自己要積極聯(lián)絡(luò)、努力爭取，有可能會遇到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的情況。找工作時，還會面臨很多問題和選擇——去好學(xué)校還是差學(xué)校？去差的學(xué)校很難申請到科研項目，只能以教學(xué)為主。而好學(xué)校很難進去，即使進去，工作壓力大，并且可能加入別人的課題組。遇到這些情況，還得多調(diào)研、思考，聽聽過來之人的意見。博士生會在處理問題和選擇過程中，逐漸走向成熟。

成為高校教師后要注意什么？

對研究生讀者們說這些也許有些“超前”，但研究生對以后的路有一個完整的認識，應(yīng)該有助于自己的職業(yè)規(guī)劃。

博士生畢業(yè)后進高校，大多只能當講師而不是副教授。剛進高校，會感到“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。有這樣的不適應(yīng)很正常，就像很多大一、研一新生進校后暫時不適應(yīng)一樣。

我的經(jīng)驗是要放平心態(tài)，現(xiàn)實一點。要因地制宜，腳踏實地，擼起袖子加油干。比如說，加入教授的課題組，那就要好好干，不要攀比，不要心理不平衡。要搞清楚所在院系考核、升職的要求是什么，開展工作也抓住重點，不要考核要求的事情做得很少，而“花花草草”的事情（比如參加歌唱比賽、運動會）卻做了一大堆。

成為高校教師后，時間嚴重碎片化（特別注意：事情一忙，就沒有時間看文獻、做實驗了）。因此，需要學(xué)會“見縫插針”利用時間，并鍛煉同時做幾件事情能力。很多人都說當高校教師很輕松，還有寒暑假。其實不是這樣的。比如說我，即便寒暑假會有短途旅游，但除此之外，幾乎每天都到學(xué)校工作，哪怕自己已經(jīng)評上了教授。我甚至把孩子送到英語培訓(xùn)機構(gòu)之后，就在門外找個桌子用手提電腦工作。

進高校后，還需要鍛煉生存能力，包括教學(xué)、申請科研項目、時間管理、指導(dǎo)研究生、人際溝通、項目管理、論文寫作和口頭表達能力。此外，還需要與人打交道，有全局觀。

本文來源：科學(xué)網(wǎng)博客；作者：馬臻老師。版權(quán)歸原作者所有。

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