申論熱點｜論文對話折射出平等和諧師生關系

相關背景

2018年10月，華東政法大學一名學生因為沒有按時上交作業(yè)，向老師解釋錯過交作業(yè)的原因并希望補交。老師則表示，可以論證遲交作業(yè)的正當性。為此，這位同學寫了篇《論推遲作業(yè)之合理性》，不想老師回了一份《關于“遲交作業(yè)案”的歸入法分析》，引起網友熱議。

提出觀點

師生關系是一種典型的權力關系。學生有義務聽從教師的管理，接受教師批評，比如，遲交作業(yè)的學生就應該接受老師的批評。同時，學生也有權力參加學校管理，監(jiān)督相關教學規(guī)則。因此，學生為遲交作業(yè)作自我辯護，體現(xiàn)了平等的師生關系。

綜合分析

這場師生互動的走紅，固然與其運用充滿學術趣味的專業(yè)知識對生活問題進行闡釋有關，但是，這種“對談”真正打動公眾的，可能是辯論中體現(xiàn)出的平等和諧的師生關系。

正如馬寅翔老師所說，“尊重學生，平等對話;踐行所學，注重方法”是他的教學追求。他對馬同學遲交作業(yè)的這種學術化處理方式，生動詮釋了其教學理念，也因此贏得了學生尊重和輿論點贊。

現(xiàn)實中，師生關系不和諧甚至出現(xiàn)沖突的情形時常發(fā)生，教師或學生不當行為的背后，是師生關系被扭曲，抑或師生關系變了味。師生關系是教育的一面鏡子，映照出教育的是與非、得與失。不能跳出行為本身看到更深一層的原因，不從營造良好的師生關系入手，還會引出諸多是非。

理想的師生關系，是相互尊重，彼此愛戴，和諧相處，是基于愛與關心基礎上的攜手成長，共享教育美好、有愛的一面。師生之間，雖存在客觀的長幼之別，但不是服從與被服從的上下級關系，不是從利益出發(fā)的相互利用，更不是將學生當成牟利的工具，抑或反過來，學生凌駕于老師之上，將老師當作服務員，對老師頤指氣使。

參考對策

第一，親其師，才信其道。師生關系的好與壞，決定著一個群體乃至一所學校的文化氛圍和精神特質。但遺憾的是，不僅是學校，社會公眾也很少對師生關系予以深入、系統(tǒng)、科學的研究。為此，教育管理部門應聚焦于此，在吸納更多愛與尊重的前提下，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從疏離走向共生。學校要重視良好教育氛圍的營造，多從積極的情感出發(fā)，多從營造良好師生關系的角度出發(fā)，多考慮師生雙方的心理感受，也許就少一些好心辦壞事的輿論反轉。

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