中小學(xué)教師怎樣做課題研究

教育科學(xué)研究是利用科學(xué)理論對教育現(xiàn)象、教育規(guī)律進(jìn)行研究并用來指導(dǎo)教育實(shí)踐的活動(dòng)。教育科學(xué)課題研究是進(jìn)行教育科研中普遍采用的一種方式。下面對中小學(xué)教師如何做好教育科學(xué)課題研究講幾點(diǎn)看法。

一、教育科研的意義

1、什么是教育科研。

教育科學(xué)研究，就是通過各種科學(xué)方法，對收集的教育現(xiàn)象的事實(shí)材料進(jìn)行科學(xué)地分析、研究和認(rèn)識，從而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律及運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。

2、教育科研在學(xué)校教育中的地位和作用。

教育科研是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是學(xué)校能力發(fā)展的動(dòng)力。促進(jìn)學(xué)校教育管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。

創(chuàng)新：方法創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新：接受新知識——學(xué)習(xí)新知識——通過教育科研對知識進(jìn)行開發(fā)、進(jìn)行創(chuàng)新。

發(fā)展：通過教育科研，培養(yǎng)學(xué)術(shù)氣氛，形成學(xué)術(shù)環(huán)境，造就學(xué)術(shù)人才，提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)，擴(kuò)大教育資源，對學(xué)校的教育力進(jìn)行開發(fā)、進(jìn)行創(chuàng)新。

當(dāng)我們把一項(xiàng)工作作為不得不去完成的任務(wù)時(shí)，我們的工作是被動(dòng)的，只能是達(dá)到要求的最基本的內(nèi)容，是淺層次的，當(dāng)我們把一項(xiàng)工作作為研究課題去完成，我們的工作是主動(dòng)的，是深層次的，其效果能達(dá)到最高要求，并能有所創(chuàng)新，有所突破。

3、教育科研在教師個(gè)人發(fā)展中的地位與作用。

教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。教育科研活動(dòng)的開展是培養(yǎng)研究型教師、專家型教師的主要方法和途徑。

4、課題研究的意義

（1）教育科研課題研究的必要性。

課題研究是對需要加以解決的某一個(gè)突出問題進(jìn)行系統(tǒng)研究，以找到合適解決方法的探究活動(dòng).

a、教育課題研究是教育事業(yè)發(fā)展的需要。

b、教育課題研究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

c、教育課題研究是教師發(fā)展的內(nèi)在需要。

（2）教育科研課題研究的重要性。

二、教育科研的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

（一）教育科研的現(xiàn)狀

長期以來，在教育科研方面存在著一些矛盾心理：

首先，“欲研不能”。

第二，“欲研不敢”。

第三，“欲研不會”

隨著新課程改革的不斷深入，目前，中小學(xué)教師表現(xiàn)出了前所未有的科研熱情，并取得了可觀的成績。但是，背后卻隱藏著一個(gè)很嚴(yán)重的問題，這就是在這段剛剛涌動(dòng)起來的科研熱潮中，已經(jīng)明顯暴露出浮躁現(xiàn)象，那就是中小學(xué)教師開展教育科研狀況是表面上轟轟烈烈，但是，實(shí)質(zhì)上卻欠扎實(shí)、急于求成、急功近利，帶有非常明顯的功利色彩

（二）應(yīng)對策略

第一，要端正教育科研的目的。不可否認(rèn)，從事課題研究可以給老師評先評優(yōu)和晉升職稱帶來好處，但更主要的是通過課題研究，要解決我們教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)、促進(jìn)我們自身的專業(yè)發(fā)展。

第二，要科學(xué)課題選擇。中小學(xué)教師教育理論基礎(chǔ)比較薄弱，能用于科研方面的時(shí)間非常有限，所以中小學(xué)教師的科研應(yīng)以應(yīng)用研究和開發(fā)研究為主，而不是理論性的課題研究。因?yàn)?，理論研究的周期比較長，并且要求研究者具有較高的理論素養(yǎng)。

第三，研究過程要規(guī)范。目前，選擇課題時(shí)要對課題的必要性進(jìn)行論證，要著重考慮課題實(shí)用價(jià)值，在研究過程中要制定并嚴(yán)格執(zhí)行課題的研究計(jì)劃，要保證課題研究前期、中期和后期具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性，要全面收集研究資料并加以歸類整理，在結(jié)題時(shí)材料才會充實(shí)，質(zhì)量才有保證。

第四，要杜絕抄襲現(xiàn)象。對他人的文章，可以做一些必要的引用，但不能大段抄襲。教師要有良好的學(xué)風(fēng)這是教師品格的體現(xiàn)。不能用他人辛苦得出來的研究成果為自己謀求利益。

三、教育科研的基本程序

1、選題

選題的原則

a、科學(xué)性原則：選題要有明確的指導(dǎo)思想和研究目的，選題的立論要充分、合理。研究者要在全面占有資料的基礎(chǔ)上形成課題。所選的課題要以事實(shí)和教育科學(xué)基本理論為依據(jù)。沒有科學(xué)理論為基礎(chǔ)的課題盲目性很大，研究成果也經(jīng)不起推敲。

b、價(jià)值性原則：理論價(jià)值（學(xué)術(shù)價(jià)值）：是指課題對檢驗(yàn)、修正和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用。應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。

c、明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵和外延，并且表述準(zhǔn)確。研究者要將所研究的課題限定在一定的范圍內(nèi)。選定的課題要具體，不能過于籠統(tǒng)，不著邊際。要小題大做。尤其是中小學(xué)的一線教師更應(yīng)該選定明確而具體的課題，避免課題過大難以駕馭，無法達(dá)到教育研究應(yīng)有的深度。

d、創(chuàng)新性原則：好的課題應(yīng)該具有獨(dú)創(chuàng)性，選定的課題是前人沒有解決的，或是未被完全解決的，也可以是從一個(gè)不同的角度重新審視對一些問題的定論。研究者要清楚一個(gè)課題在國內(nèi)外的研究水平和已取得的研究成果。在此基礎(chǔ)上，重新確定研究的切入點(diǎn)，在既有的研究基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

e、前瞻性原則：有創(chuàng)見、有新意，屬科研前沿、學(xué)術(shù)空白。所選課題及研究成果能為今后很長一段時(shí)間的教育教學(xué)服務(wù)。

f、可行性原則：所選課題要與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。研究者的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)、專長、所掌握的與課題相關(guān)的資料、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、技術(shù)支持等主客觀條件都是選擇課題時(shí)要考慮的因素。

2、立項(xiàng)申報(bào)

首先，獲取課題申報(bào)信息；第二確定申報(bào)的課題，申請者根據(jù)自己研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與能力水平，選擇適合自己的課題；第三按要求填寫有關(guān)申報(bào)表格（見附件），寫出課題名稱，表明研究對象、研究的問題、研究的方法，體現(xiàn)課題價(jià)值；第四向有關(guān)部門提交申請信息，申請立項(xiàng)。

3、課題論證（開題論證）：

內(nèi)容：鑒定研究價(jià)值、規(guī)定研究對象、分析研究條件、完善研究方案。

（1）論證準(zhǔn)備（準(zhǔn)備開題報(bào)告并提交給諸位論證人員）

開題報(bào)告的內(nèi)容

課題的性質(zhì)：研究性還是應(yīng)用性

課題的價(jià)值：什么樣的理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。

課題的突破性：國內(nèi)外現(xiàn)狀及本課題有何突破。充分掌握研究課題現(xiàn)狀，摸清研究對象在實(shí)驗(yàn)前的水平，課題組必須進(jìn)行摸底調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果形成書面材料。

課題的可行性：研究本課題的理論依據(jù)，事實(shí)依據(jù)，研究的基本條件（人力、物力、財(cái)力）以及這些條件是否滿足研究需要，需要哪些部門或單位協(xié)作。

課題研究的基本步驟。

課題研究的成果及成果表述形式。

（2）開題論證

采取座談式開題聽政會的形式，圍繞開題報(bào)告，討論、審議，互問互答，提出修改意見，完善研究方案。

4、設(shè)計(jì)課題方案

設(shè)計(jì)方案的基本框架（ⅰ）

課題名稱；問題的提出；研究的理論依據(jù)和研究的理論假設(shè)；研究的內(nèi)容；研究的方法；研究對象；研究步驟；研究保障；成果預(yù)期；課題組的組成及分工；經(jīng)費(fèi)預(yù)算；資料附錄。

課題研究方案的寫作格式（ⅱ）

問題的提出。主要寫：課題研究的實(shí)踐意義；課題研究的理論意義；

目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀（國內(nèi)外研究中已經(jīng)解決的問題，還有那些尚未解決。）

理論假設(shè)。主要寫：通過課題研究將會取得的效果（格式：如果a則b）。即是一種對預(yù)期成果的推測或猜測。

理論依據(jù)：本課題研究的主要理論依據(jù)。理論依據(jù)，主要寫依據(jù)具體來源，切忌概念化的說：如心理學(xué)研究表明，或者教育學(xué)說明。而要具體表明某種理論的基本原則。如果是依據(jù)幾種理論，那么在敘述各種理論之后，要加以綜合敘述；或者直接加以綜合敘述。

研究的對象、內(nèi)容和方法：介紹課題研究的對象，課題所采取的研究方法，。常用的研究方法 ——行動(dòng)研究：嚴(yán)格地說，行動(dòng)研究并不是一種獨(dú)立的研究方法，而是一種教育研究活動(dòng)，是一種教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運(yùn)用各種有效的研究方法，以直接推動(dòng)教育工作的改進(jìn)為目的的教育研究活動(dòng)。

課題研究的具體措施：課題研究組的組成；課題研究的經(jīng)費(fèi)；課題研究的管理措施。

5、實(shí)施課題方案

嚴(yán)格執(zhí)行研究方案，搞好研究的過程管理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，保證研究工作循序漸進(jìn)，保證課題研究的效率和效果。

6、收集研究資料、整理分析資料

按指向性原則、系統(tǒng)原則、客觀性原則、及時(shí)性原則收集一切與課題研究有關(guān)的資料。

按切實(shí)化、條理化、系統(tǒng)化原則進(jìn)行資料審核、分類、匯總，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析、理論分析。統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析引入第三變量，作為控制變量來考察所研究的兩個(gè)變量間存在的有關(guān)實(shí)施含義。理論分析，運(yùn)用抽象思維方式，對材料進(jìn)行深入分析，結(jié)合定量分析和定性分析，揭示事物規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。

7?、得出研究結(jié)論，并對結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

通過驗(yàn)證得出的結(jié)論，理論上說應(yīng)該與方案的理論假設(shè)一致。

8、形成成果并對成果進(jìn)行表述

寫出科研課題報(bào)告或論文。教育科研報(bào)告，是用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻(xiàn)。包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、行動(dòng)研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫：題目——引言（課題提出的背景、目的和意義）——課題研究的主要內(nèi)容——課題研究采取的主要方法與具體措施 ——課題的進(jìn)程或階段說明——研究結(jié)果、結(jié)論及其取得的社會效益 ——問題討論及建議。

教育科研論文的撰寫：基本要求：具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性、開拓性、關(guān)聯(lián)教育性。符合論文格式和文本規(guī)范，有學(xué)術(shù)價(jià)值，能指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

基本格式：題目摘要 關(guān)鍵詞 緒論 本論 結(jié)論 附錄 參考文獻(xiàn)。

一般步驟：擬題構(gòu)思并列出提綱 收集資料 撰文 反復(fù)修改 形成正稿。

9、寫出結(jié)題報(bào)告申請結(jié)題

結(jié)題材料包括：課題立項(xiàng)申請書、任務(wù)下達(dá)書復(fù)印件（立項(xiàng)批復(fù)）《課題結(jié)題驗(yàn)收表》課題研究報(bào)告；課題研究主要成果原件（論文、著作等）相關(guān)附件或佐證材料復(fù)印件（問卷、調(diào)查報(bào)告及分析、案例、個(gè)案分析、各種數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)、被采用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)證書等）。

結(jié)題報(bào)告是實(shí)施研究計(jì)劃，保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié)，是課題評價(jià)驗(yàn)收的重要文本。結(jié)題報(bào)告由四部分組成：

概說：概述課題研究的基本情況，包括級別、文號、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過程。

方法：寫出實(shí)施本課題的作法、體會、經(jīng)驗(yàn)，包括指導(dǎo)思想，研究策略，具體方法，如何爭取領(lǐng)導(dǎo)改善條件，處理各種關(guān)系，如何推廣階段性成果等。

結(jié)果：列舉本項(xiàng)研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會效益或階段性成果。

評價(jià)：對課題成果和不足作出平估。對成果的應(yīng)用推廣、對本項(xiàng)科研課題的進(jìn)一步深化提出建議和意見。

10、請專家驗(yàn)證結(jié)題：

結(jié)題的形式：會議結(jié)題；通訊結(jié)題；現(xiàn)場結(jié)題三種形式。

11?、專家結(jié)題、頒發(fā)結(jié)題證書。

四、精心策劃設(shè)計(jì)好課題研究方案

課題研究方案就像建筑工程的設(shè)計(jì)圖紙那樣是施工的依據(jù)，做教育科研課題首先要精心策劃，做好課題方案的設(shè)計(jì)。

（一）課題名稱

課題的名稱就是課題的題目，研究什么內(nèi)容就用什么標(biāo)題，一般不用新聞報(bào)導(dǎo)標(biāo)題，不用文學(xué)標(biāo)題，不用副標(biāo)題。

（二）問題提出

1、無論寫問題的提出或研究背景或研究原因，都是為了說明要研究這個(gè)課題的由，因此，要真實(shí)地闡述自己研究該課題的原因，切忌牽強(qiáng)地抄錄別人在報(bào)刊雜志上發(fā)表的那些資料。

2、可從分析以下幾個(gè)方面的背景入手說明動(dòng)因：

第一，從分析歷史背景入手說明其動(dòng)因。

第二，從分析國際、國內(nèi)教育背景入手說明其動(dòng)因。

第三，從分析當(dāng)?shù)亟逃尘叭胧终f明其動(dòng)因。

第四，從分析本校教育背景入手說明其動(dòng)因。

分析一、二方面的背景，是對大一點(diǎn)的課題而言的，一般的應(yīng)用性的研究課題，要重點(diǎn)對第三、第四個(gè)問題進(jìn)行分析。同時(shí)還應(yīng)說明自己所研究的問題別人已研究的狀況。

3、寫研究動(dòng)因時(shí)要注意的問題：

第一，引用的背景材料和所要研究的課題要相符，不能脫節(jié)，否則就會形成背景分析和研究問題“兩張皮”。

第二，對問題的分析要客觀，要切合實(shí)際，不能夸大事實(shí)，使研究的問題缺乏真實(shí)性。

第三，不要寫得太長，形成“大頭爸爸”或“大頭兒子”。

第四，要重點(diǎn)突出本?；虮救私逃?、教學(xué)和管理等方面的內(nèi)容和自己的看法

（三）理論依據(jù)

1、寫這個(gè)問題是為了說明研究該課題的理論基礎(chǔ)或政策法規(guī)依據(jù)。理論依據(jù)一般是課題研究的指導(dǎo)思想。

2、在撰寫時(shí)，首先要交待選擇什么理論，再簡要說明其理論的主要內(nèi)容。如研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)”問題時(shí)，用得比較多的是“馬克思主義的實(shí)踐理論。在行文中，除了說明要運(yùn)用這個(gè)理論外，還要用簡要的話語加以表述，如馬克思主義實(shí)踐論認(rèn)為：“認(rèn)識來源于實(shí)踐，并要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)”，或“實(shí)踐——認(rèn)識——實(shí)踐”等。

3、寫這個(gè)問題時(shí)容易出現(xiàn)的偏差：

第一，所選擇的理論或政策、法規(guī)依據(jù)與研究的問題要相一致，否則理論依據(jù)就被架空。

第二，提出了理論概念，還要對相關(guān)內(nèi)容作具體闡述。如不作具體闡述，如馬克思主義理論、素質(zhì)教育理論、構(gòu)建主義理論、多元智能理論等。因?yàn)檫@些理論的內(nèi)容很多，不知道該課題選擇什么樣的具體理論作指導(dǎo)。

第三，不能用某個(gè)人的話語作為理論依據(jù)，這難以說明它是什么樣的科學(xué)理論。

（四）課題界定

課題界定也叫概念界定。界定的目的是對課題名稱或重要概念作解釋。一般地說是對所用的新概念或別人難懂的概念予以說明，對通俗易懂的常用的概念不必解釋或界定。寫課題、概念界定時(shí)，應(yīng)采用定義式的語言說明其定位或內(nèi)涵，不要拖泥帶水，含糊不清。

（五）研究目標(biāo)和內(nèi)容

寫研究目標(biāo)和內(nèi)容的目的是使研究的方向明確，研究的內(nèi)容具體，使本課題研究的任務(wù)清晰。研究目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)是從教育實(shí)踐中提出來的問題。研究目標(biāo)是指通過該課題的研究和實(shí)踐要達(dá)到什么樣的目的；研究內(nèi)容是指該課題圍繞上述研究目標(biāo)將開展哪些方面的研究和實(shí)踐。研究目標(biāo)和內(nèi)容要條文化，要簡潔、明確，不要展開論述。一般的行動(dòng)研究或應(yīng)用性研究課題，可以不寫假設(shè)，因?yàn)檠芯磕繕?biāo)包含了設(shè)想。若用實(shí)驗(yàn)研究法應(yīng)有假設(shè)內(nèi)容。

（六）研究方法

寫研究方法的目的是要說明在進(jìn)行該課題研究中將采用哪些方法。如實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文憲法、反思研究法、比較研究法等。在行文時(shí)對其中主要的方法要重點(diǎn)說明。如采用行動(dòng)研究法，不僅要說明行動(dòng)的方法，還要說明研究的方法。

（七）研究措施及步驟

這項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課題的實(shí)際需要而定，在課題方案中大致說明就可以了，因?yàn)樵谘芯窟^程中可能根據(jù)實(shí)際情況還會有調(diào)整。

（八）預(yù)期成果

寫預(yù)期研究成果的目的是為了說明通過該課題研究打算產(chǎn)出哪些成果，這些成果用何種方式表現(xiàn)？一般地說，課題研究成果可以分為兩類：一是理論成果，包括專著、論文、報(bào)告、模式、策略等；二是實(shí)踐成果，是指通過研究，直接促使教育、教學(xué)質(zhì)量、管理水平和教師專業(yè)素質(zhì)提高的程度或效果。形成哪些成果應(yīng)根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容而定。雖然課題研究的實(shí)際成果要在課題總結(jié)時(shí)才能揭曉，但在課題方案中對成果應(yīng)有設(shè)想。

五、注重過程提高課題研究的質(zhì)量和效益

重視課題的研究過程，在研究過程中要對實(shí)際問題的深入研究。因此，要將研究過程和過程中的問題研究作為課題研究的重點(diǎn)。

為了突出過程和問題研究，在指導(dǎo)思想上必須明確三點(diǎn)：

其一，成果不能從天上掉下來，不能憑空想象出來，更不能從報(bào)刊和著作中抄錄而來，只能在扎扎實(shí)實(shí)的研究過程中產(chǎn)生。

其二，在研究過程中不能滿足于一般的教學(xué)研究行動(dòng)，而要圍繞課題研究目標(biāo)和內(nèi)容在研究上多下功夫，特別是要深入地對某一現(xiàn)象的規(guī)律或本質(zhì)進(jìn)行探索。

其三，要理順研究、成果、應(yīng)用三者之間的關(guān)系。一般地說，研究是手段，成果是載體，應(yīng)用是目的。

在研究過程中，除了明確以上三個(gè)問題外，還要抓實(shí)三項(xiàng)基礎(chǔ)工作，或熟練三項(xiàng)基本功。

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變思維方式

教師做教育科研課題是在教研工作的基礎(chǔ)上起步的，有的教師其思維方式并未轉(zhuǎn)變過來，仍然用教研思維指導(dǎo)科研行為，所以，做課題的質(zhì)量和效益難以提高。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教研是指教材教法研究，它習(xí)慣于運(yùn)用接受性的思維方式。這種思維的特點(diǎn)是接受、掌握、傳承，也就是說，執(zhí)教者只要接受教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），掌握教材的主要內(nèi)容，將規(guī)定的知識傳授給學(xué)生就行了。而進(jìn)行教育科研或做課題，則要求教師不僅具有接受性思維，而且更應(yīng)具有發(fā)展性、構(gòu)建性、創(chuàng)造性的思維能力。因此，承擔(dān)課題研究的教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研思維，因?yàn)檫@是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提。

（二）切實(shí)改進(jìn)研究方法

在課題研究過程中，研究方法顯得十分重要，它是將課題轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒囊环N手段，是過河的橋梁。建立在傳統(tǒng)教研思維模式基礎(chǔ)上的教研方法，其特點(diǎn)是封閉的、線性的、經(jīng)驗(yàn)式的，它嚴(yán)重地影響了中小學(xué)教師做課題的質(zhì)量和效益。

不少教師在做課題時(shí)將教研方法替代科研方法，由于方法不當(dāng)，往往達(dá)不到科研的目的。教育科研與教學(xué)研究雖然有著內(nèi)在的聯(lián)系，但有顯著的區(qū)別。從范圍上分析，前者廣，后者窄；從過程上分析，前者實(shí)施嚴(yán)密的研究方案，后者實(shí)施教研計(jì)劃；從研究深度上分析，前者回答“為什么這么做”？后者回答“應(yīng)該這么做”；從成果總結(jié)上分析，前者揭示規(guī)律或本質(zhì)，使其具有普遍應(yīng)用性，后者總結(jié)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，在一定范圍內(nèi)運(yùn)用。

在明確了上述區(qū)別的基礎(chǔ)上，研究者必須從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ缧袆?dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、反思研究法等。還要特別注重整合研究方法，如調(diào)查和研究相結(jié)合、個(gè)案研究與綜合研究相結(jié)合、敘事研究與提煉研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合等。中小學(xué)教師只有切實(shí)改進(jìn)研究方法，其研究能力和水平才能不斷提高。

（三）切實(shí)端正教育科研價(jià)值觀

六、反復(fù)提煉撰寫好研究報(bào)告

寶寶起名