大學(xué)青年教師的“三座大山”

導(dǎo)讀

青年教師周課時(shí)數(shù)在十二課時(shí)以上，沒(méi)時(shí)間看書(shū)和搞科研；為評(píng)職稱必須寫(xiě)論文，發(fā)一篇論文可能花費(fèi)一年工資，有的一輩子也沒(méi)體會(huì)到學(xué)術(shù)兩字內(nèi)涵。

現(xiàn)在的大學(xué)青年教師面臨著新的三座大山，這三座大山，讓青年教師喘不過(guò)氣來(lái)。這三座大山是，教學(xué)、科研、房子。大學(xué)圍繞政績(jī)轉(zhuǎn)，政績(jī)帶動(dòng)職稱轉(zhuǎn)，職稱帶動(dòng)錢(qián)轉(zhuǎn)，錢(qián)帶動(dòng)教師轉(zhuǎn)，學(xué)術(shù)自由被錢(qián)無(wú)情地甩到了寂寞的墻角。教師一旦穿上了職稱的紅舞鞋，就會(huì)不停地轉(zhuǎn)。大學(xué)追求政績(jī)不止，教師轉(zhuǎn)動(dòng)不已。在大學(xué)圍城的外面，人們看到的是幻想風(fēng)景。在大學(xué)圍城的里面，人們看到的是拚斗慘象。在大學(xué)圍城的外面，人們聽(tīng)到的是生命狂想曲，在大學(xué)圍城的里面，人們聽(tīng)到的是生命詠嘆調(diào)。大學(xué)圍城外面的人想進(jìn)來(lái)，大學(xué)圍城里面的人想出來(lái)。

教學(xué)的大山

剛到大學(xué)的青年教師，首先就得搞好教學(xué)。教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，包括備課、查資料、講課。這一過(guò)程說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)復(fù)雜也復(fù)雜。簡(jiǎn)單就是弄懂教科書(shū)，把教科書(shū)的內(nèi)容講清楚，不用查額外的材料。復(fù)雜就是教科書(shū)是一本大雜燴，好的教科書(shū)少見(jiàn)，大部分教科書(shū)都是互相抄襲的產(chǎn)物，且邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容自相矛盾，條塊分割、難以自圓其說(shuō)。把教科書(shū)講得越好，越容易陷入自相矛盾的怪圈。一個(gè)好的青年教師，得具備對(duì)教科書(shū)去偽存真的能力，青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)又沒(méi)有達(dá)到去偽存真的能力，這就必然陷入講好課需要扔掉教科書(shū)、講不好課就必須有教科書(shū)這個(gè)救命稻草矛盾的當(dāng)中。如果沒(méi)有外在的監(jiān)督，青年教師講課好壞并沒(méi)有太大的壓力，可是各種教學(xué)評(píng)估，各種針對(duì)年輕人的講 課大賽，各種講課考核，各種針對(duì)年輕人的聽(tīng)課，使得年輕人不得不努力備好課，講好課。否則來(lái)一個(gè)差評(píng)，幾年也不得翻身。講課的初始印象分是十分重要的，偏 見(jiàn)往往在第一節(jié)講課失敗中形成。

年輕教師的課時(shí)或者很少，很少就影響評(píng)職稱?；蛘吆芏?，但很多也不會(huì)增加評(píng)職稱的權(quán)重。年輕教師由于不能帶碩士生或者博士生，如果不上課，總體課時(shí)就不夠?？傉n時(shí)不夠，就影響評(píng)職稱。年輕人就想盡辦法要課時(shí)，多上課。青年教師周時(shí)數(shù)大都在十二課時(shí)以上，有的甚至一周達(dá)到二三十課時(shí)，課時(shí)完成了，年輕人也就累了，也就沒(méi)有時(shí)間看書(shū)和搞科研了。青年教師在讀書(shū)和搞科研的黃金時(shí)期大都花費(fèi)在教學(xué)上，等到有時(shí)間搞科研的時(shí)候，精力不允許，他們對(duì)科研本身也就失去了興趣。一個(gè)在青年教師在這一時(shí)期如果沒(méi)有形成搞科研的習(xí)慣和學(xué)術(shù)思維，那么到了一定的年齡之后就不會(huì)搞科研了。畢竟搞科研的過(guò)程是長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)積累的過(guò)程，由年輕到退休，學(xué)術(shù)積累不能中斷，也中斷不了。

科研的大山

科研是教師學(xué)術(shù)生命的體現(xiàn)，科研是評(píng)職稱的核心指標(biāo)。科研包括發(fā)表論文、申報(bào)和完成課題 及學(xué)術(shù)交流。文科發(fā)表論文都要求發(fā)表在核心期刊、CSSCI、SSCI期刊，各大學(xué)還采取了土政策，在核心期刊和CSSCI的基礎(chǔ)上，又規(guī)定了A類、B 類、C類期刊，只有在這樣的期刊發(fā)表論文，才能評(píng)上職稱。對(duì)于大部分年輕教師來(lái)說(shuō)，發(fā)表論文已屬不易，發(fā)表在CSSCI期刊更是難上加難。有的教師為了發(fā)表論文，還得自掏版面費(fèi)?，F(xiàn)在的版面費(fèi)，一般的期刊都在千元以上，重點(diǎn)期刊都在上萬(wàn)甚至幾萬(wàn)元以上。如果通過(guò)中介發(fā)文章，那就是天價(jià)論文，發(fā)表一篇論文就有可能花費(fèi)青年教師半年的工資。即使這樣，論文也不是寫(xiě)完就能發(fā)的，寫(xiě)得再好發(fā)的可能性也少，好的雜志還是需要有一定名氣的作者來(lái)支撐門(mén)面的。有的年輕教師甚至幾年也發(fā)表不了一篇核心期刊的論文，大學(xué)因此出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊群體，不寫(xiě)論文，不評(píng)職稱，心甘情愿當(dāng)終身講師或終身副教授，這樣的年輕教師在國(guó)家有關(guān)規(guī)定的追壓下，就有面臨著下崗或轉(zhuǎn)崗的風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，科研與寫(xiě)論文本身應(yīng)該是統(tǒng)一的。論文是科研的結(jié)果和標(biāo)志。但實(shí)際上，科研與學(xué)論文是分離或脫離的。寫(xiě)論文只是為了評(píng)職稱，評(píng)職稱才不得不寫(xiě)論文。為了寫(xiě)論文而評(píng)職稱，一旦評(píng)上副教授甚至教授，論文生涯也就結(jié)束，可學(xué)術(shù)生涯還沒(méi)有開(kāi)始，從起點(diǎn)就沒(méi)有學(xué)術(shù)，從終點(diǎn)又哪里來(lái)的學(xué)術(shù)呢？可能有些教師，一輩子也沒(méi)有體會(huì)到學(xué)術(shù)兩個(gè)字的深刻內(nèi)涵，就是淺表層內(nèi)涵也沒(méi)有體會(huì)到。

申報(bào)和完成課題也是科研和評(píng)職稱的重要組成部分。課題包括地市級(jí)課題、省部級(jí)課題和國(guó)家級(jí)課題，還有各種名目繁多的專項(xiàng)課題。無(wú)論何種課題，都需要有前期的研究成果，有了前期的研究成果之后，申報(bào)課題還得需要拉關(guān)系，走后門(mén)。青年教師在很少有論文發(fā)表，很少有前期的研究成果，年輕教師還沒(méi)有形成 學(xué)術(shù)關(guān)系的情況下，申報(bào)課題的難度可想而知。年輕教師大都是在老教授申報(bào)課題負(fù)責(zé)人的參與者，在老教授的指導(dǎo)下完成課題，年輕教師甚至成為老教授完成課題 的長(zhǎng)期雇員或者包身工。為了鼓勵(lì)年輕教師申報(bào)課題，提高年輕教師搞科研的積極性，搞了諸多為年輕教師量身打造的青年科學(xué)基金項(xiàng)目，這也是杯水車薪，大部分 年輕教師還是申請(qǐng)不到。申報(bào)和完成課題，尤其是申報(bào)省部級(jí)和國(guó)家級(jí)課題，對(duì)一些人幾乎是可望而不可及的事情。但申報(bào)必須年年有，年年申報(bào)終會(huì)有獲批的時(shí)候，申報(bào)課題就具有了西西弗斯不斷推石頭的悲劇性效應(yīng)和重復(fù)性陣痛。

學(xué)術(shù)交流也是評(píng)職稱的必備條件。學(xué)術(shù)交流的好處在于了解學(xué)術(shù)前沿、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、形成學(xué)術(shù)交流圈子、形成學(xué)術(shù)交流氛圍，為搞科研發(fā)論文打下良好的人 際基礎(chǔ)。問(wèn)題在于，開(kāi)會(huì)的錢(qián)從哪里來(lái)，有的學(xué)校條件好，開(kāi)會(huì)的錢(qián)由學(xué)校給報(bào)銷，有的學(xué)校條件不好，開(kāi)會(huì)的錢(qián)自己掏腰包，在后一種情況下，很多年輕教師就會(huì) 選擇放棄開(kāi)會(huì)。如果學(xué)校規(guī)定必然得參加學(xué)術(shù)交流，否則不能評(píng)職稱，年輕教師就得自己花錢(qián)開(kāi)會(huì)。說(shuō)到這里的時(shí)候，年輕人的腰包就已經(jīng)被掏空了。

房子的大山

年輕教師總得結(jié)婚生子，總得有房子住，安居才能樂(lè)業(yè)，安居才能有心情寫(xiě)論文申報(bào)課題評(píng)職 稱。年輕教師收入都不高，大都在三四千左右，課時(shí)費(fèi)也是因?qū)W校而異，據(jù)說(shuō)最高課時(shí)費(fèi)一節(jié)可達(dá)百元，最低課時(shí)費(fèi)五元，條件不好的大學(xué)甚至沒(méi)有課時(shí)費(fèi)。無(wú)論如何，年輕教師的所有款項(xiàng)都在五六千元錢(qián)，這些錢(qián)買(mǎi)房子有相當(dāng)?shù)碾y度，年輕人掙死工資和課時(shí)費(fèi)的速度，總也趕不上房?jī)r(jià)上漲的速度。一旦買(mǎi)了房子，如果父母沒(méi)錢(qián)，親戚朋友不能幫忙，也就能交個(gè)首付，后期的錢(qián)就得通過(guò)貸款買(mǎi)房，后期跟進(jìn)就是還房貸。他們不得不通過(guò)各種辦法在校外掙錢(qián)，或者是辦班，或者是講課，或者通過(guò)各種各樣的辦法來(lái)掙錢(qián)還房貸。年輕教師一旦走上了這條路，也就當(dāng)了房奴，也就沒(méi)有了評(píng)職稱評(píng)教授的未來(lái)，學(xué)術(shù)生命也就基本上終止。對(duì)于年輕女教師來(lái)說(shuō)，又多了一層壓力，在懷孕生孩子期間，至少要中斷四年的學(xué)術(shù)生命，評(píng)職稱也就相應(yīng)晚了四年。

如果說(shuō)講課這座大山還能承受得起，科研還可以放棄，房子這座大山總得自己扛。但沒(méi)有講課沒(méi)有科研就不能評(píng)副教授教授，不能評(píng)副教授教授就面臨著 轉(zhuǎn)崗或下崗，一旦轉(zhuǎn)崗或下崗也就失去了生活費(fèi)的基本來(lái)源，房子也買(mǎi)不起。這三座大山不得一個(gè)接一個(gè)地背著，承受不起，就得放棄教師這個(gè)職位，得另謀出路。 另謀出路，對(duì)于一個(gè)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，還真是難尋得很。

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